智慧教育的核心内涵与关键特征概述
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作者:jewelry-60
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发布时间: 2019-07-12
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信息化环境下智慧教育的真谛是通过构建技术融合的生态化学习环境；
通过培植人机协同的数据智慧、教学智慧与文化智慧；
智慧教育的核心内涵与关键特征
数据智慧
作为技术赋能智慧教育的三大智慧之一——数据智慧；
首先应侧重考虑教育中的人机协同问题，“人”指学生、教师等多类型教育主体，“机”指技术中的软、硬件等相关设备，从而实现数据向智慧的跃升。在具有“弱规则”特性的智慧教育领域中，数据智慧正是人机协同新型认知范式的重要体现之一，尤其需要领域专家洞悉或剖析数据智慧模式中隐含的教育因素，从而提供更优质的学习服务。人机协同的数据智慧机制以理解力为纽带，主要包含数据跃升为信息的数据关系组织机制，信息跃升为知识的信息模式识释机制，知识跃升为智慧的知识原理派生机制三部分。
在数据的关系组织机制中，包含目的切入、关系确立、数据塑形和意义表征四个环节。目标是对特定关系组织的数据进行描述分析与可视化表征，形成对数据本身意义的初步理解，即“觉而知”。在信息模式识释机制中，特征提取和信息模化偏向于机器处理，意义理解和模式解释强调人为理解。旨在辨别信息中内隐的模式并对其进行解释，即“知如何”。在知识的原理派生机制中包括专家端倪、价值判断、机器学习、决策生成共四个环节，目标是将形成的原理形式化为规则，表现为基于洞见的决策形成智慧的过程，即“知最佳”。
教学智慧
智慧教育生态本质上是一种教法、技术、文化相互驱动的环境，借助技术的增能作用驱使教法走向教学智慧，促使学生知识、技能、能力、品行的均衡发展。
教学智慧
人工智能技术的出现，在获取与感知复杂多维教育数据、检测与评估动态教学过程、提供个性化学习服务、制定精准教学决策等方面呈现出不可估量的爆发式效应。
显而易见，技术可“使能”智慧学习评估，可“赋能”学习服务生态。从学习者角度出发，在技术支持下将会获得适宜的个性化学习服务和良好的发展体验，从教师角度来看，教师能够施展高成效的智慧教学方法并开展基于核心素养的智慧评估，从而实现对21世纪智慧人才的培育，实现优质的教育。
文化智慧
文化乃是特定群体共有的理念、价值观或生活的准则，会深刻影响人们的待人处世、问题解决方式与制品创造。
教育是一种观念形态文化现象。文化的生成是通过理念价值、行为方式和制品符号三个核心要素依次循环迭代的过程。在此过程中，理念价值渗透到不同的个体，个体基于已有知识经验，根据不同的情境需求，选择性地处理获得的理念价值；所获得的多个理念价值将通过模式识别与价值认同过程，抽象成为新型文化，以此实现对理念价值的传承与发展。
理念价值的传承与发展实则是心智能量的流动，行为方式起到信息传递的作用，而制品符号的循环使用与演进则是物质循环的一种体现。
映射到具体的教育领域，教学设计过程可看成是由理念价值经由行为方式形成制品符号（如教案、讲义、微视频等）的过程，而教学过程是由制品符号经由行为方式生成理念价值（学习者的理念价值）的过程，以此实现教育文化智慧的发展。
